Reflections on hybrid learning

Abstract

The enormous spread of mobile and network technology offers new spaces for social interaction. The current condition of always connected erases any distinction between face-to-face and virtual physical spaces, introducing a new conception of space called hybrid. Hybrid Learning Spaces (HLS) are dynamic and are characterized by a constant connection and integration of face-to-face with virtual, which is why they require a new didactic design and a change in the role of the teacher and student. In hybrid learning, teachers design learning scenarios, with students at a distance (virtual) and others in person at the same time, using various technologies.
Hybrid learning integrates the virtual and face-to-face in the teaching-learning process, achieving a unique learning experience that neither of the two modalities would achieve on their own. Hybrid learning has been considered with the intention of bringing students closer to their future work reality. This reflection has been driven, among others, by technological advances in emerging technologies. The implementation of a hybrid model requires an analysis of the context, needs, resources and learning preferences of students and guarantee the management of technological resources, both by teachers and students. The objective of the work is to characterize hybrid learning and make recommendations for its implementation at the Catholic University of Santiago de Guayaquil.

Keywords

Emerging technologies, hybrid learning, teaching-learning process, hybrid learning models

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